Esperta Formatrice Prof.ssa Vernoia Gemma

Nel Plesso “G. Calò”

Descrizione del progetto

Il presente progetto propone un percorso formativo sul campo, rivolto ai docenti di Scuola Secondaria di I grado degli ambiti disciplinari umanistici (Italiano, Storia, Geografia, Arte e immagine, Musica, Philosophy for Children, Inglese), finalizzato a sviluppare competenze avanzate — pratiche, metodologiche e critiche — nell’utilizzo dell’Intelligenza Artificiale generativa come risorsa didattica per la preadolescenza.

Rispetto a un percorso rivolto alla Scuola Primaria, il livello di approfondimento qui proposto è più elevato: si lavora non solo sull’uso operativo degli strumenti, ma sulla comprensione dei meccanismi di funzionamento dei modelli linguistici, sul pensiero critico verso i contenuti generati (allucinazioni, bias, disinformazione, deepfake), sulla gestione dell’autenticità della scrittura e sulla costruzione di criteri di valutazione autentica che includano l’uso dichiarato dell’IA da parte degli studenti.

Il laboratorio adotta una metodologia esperienziale, cooperativa e basata sull’indagine (inquiry-based): ogni incontro alterna una parte di approfondimento metodologico a un’ampia parte pratica in cui i docenti sperimentano strumenti di IA applicati alla propria disciplina, con costante attenzione alla dimensione etica, alla media literacy e alla cittadinanza digitale tipiche della fascia d’età 11-14 anni.

Il progetto è strutturato in 6 incontri in presenza da 3 ore ciascuno (totale 18 ore), con una progressione dall’alfabetizzazione avanzata sull’IA fino alla progettazione autonoma di una Unità di Apprendimento (UDA) interdisciplinare, corredata da una rubrica di valutazione autentica.

Finalità

• Promuovere una cultura critica, etica e consapevole dell’Intelligenza Artificiale tra i docenti della Scuola Secondaria di I grado.
• Favorire l’integrazione dell’IA generativa nella didattica delle discipline umanistiche come leva di innovazione metodologica e non come scorciatoia.
• Sviluppare competenze digitali avanzate spendibili in autonomia, in linea con il quadro europeo DigCompEdu e con le Linee guida ministeriali sull’IA in ambito scolastico.
• Rafforzare la capacità di progettazione didattica interdisciplinare e di valutazione autentica, anche in presenza di strumenti di IA.
• Stimolare una riflessione approfondita su autenticità, originalità, disinformazione e cittadinanza digitale con studenti in fase di preadolescenza.

Obiettivi generali

• Conoscere in modo approfondito il funzionamento dei modelli linguistici generativi, i loro limiti (allucinazioni, bias) e le implicazioni etiche del loro utilizzo scolastico.
• Acquisire tecniche avanzate di prompting e di verifica critica dei contenuti generati, incluso il riconoscimento di testi e immagini IA.
• Sperimentare l’uso dell’IA nella progettazione, produzione, revisione e differenziazione di materiali didattici complessi.
• Sviluppare criteri e rubriche di valutazione autentica che includano l’uso dichiarato e critico dell’IA da parte degli studenti.
• Progettare percorsi didattici interdisciplinari che integrino l’IA in modo intenzionale, sostenibile e coerente con il curricolo verticale.

Obiettivi specifici per ambito disciplinare

Destinatari

Docenti di Scuola Secondaria di I grado degli ambiti disciplinari umanistici (Italiano, Storia, Geografia, Arte e immagine, Musica, P4C, Inglese). È utile una minima familiarità pregressa con gli strumenti digitali di base e di IA. 

Durata e articolazione

• Durata complessiva: 18 ore di laboratorio sul campo.
• Articolazione: 6 incontri in presenza da 3 ore ciascuno, con cadenza settimanale.

Metodologia

• Didattica laboratoriale, esperienziale e basata sull’indagine (inquiry-based learning), con dispositivi personali o postazioni condivise (PC/tablet, connessione internet, LIM/proiettore).
• Cooperative learning e project work: lavoro prevalente in piccoli gruppi (3-4 docenti), con restituzione plenaria e peer review a fine attività.
• Approccio critico costante (media literacy): ogni strumento è accompagnato da un’analisi di potenzialità, limiti, bias e implicazioni etiche.
• Debate e comunità di ricerca filosofica come dispositivi metodologici trasversali, per allenare argomentazione e pensiero critico anche rispetto all’IA stessa.

Programma

Docente Esperto –  Prof.ssa Gemma Vernoia